Kuzey Amerika ve dünyadaki birçok çocuk, küçük yaşlardan itibaren iki dile maruz kalarak büyüyor. İki dilli bebeklerin ve küçük çocukların ebeveynlerinin, erken iki dilliliğin maliyetleri ve faydaları ve çocuklarında dil edinimini en iyi nasıl destekleyecekleri hakkında önemli soruları var. Burada, ebeveynlerin erken iki dilli gelişim hakkındaki en yaygın altı sorusunu yanıtlamak için yaygın mitleri bilimsel bulgulardan ayırıyoruz.
Erken iki dilliliğe karşı tutumlar genellikle bilimsel bulgulardan ziyade mitlere ve yanlış yorumlara dayanır. Burada, gelişim psikolojisi, bilişsel psikoloji, eğitim, dilbilim ve iletişim bilimleri ve bozuklukları gibi çeşitli bilimsel alanlardan elde edilen araştırma bulgularını kullanarak çocuklukta iki dillilik hakkında en sık sorulan soruları ele almayı amaçlıyoruz. Bu makale, ebeveynlere ve ebeveynlerin başarılı iki dilli gelişimi teşvik etmek için başvurdukları birçok kişiye yöneliktir: okul öncesi öğretmenleri, ilkokul öğretmenleri, çocuk doktorları ve dil ve konuşma terapistleri.
Bu makale, altı yaygın soru etrafında düzenlenmiştir. Bunlar;
1. Çift dilli çocukların kafası karışır mı?
Ebeveynlerin iki dilli bir evde çocuk yetiştirme konusundaki en büyük endişelerinden biri, bunun kafa karışıklığına neden olacağıdır. Ancak genç iki dillilerin kafasının karıştığı konusunda herhangi bir bilimsel kanıt var mı? Sorulacak ilk soru, kafa karışıklığının nasıl görüneceğidir. Nörolojik bozukluklar dışında (Paradis, 2004), iki dilli yetişkinler akıcı bir şekilde o anda seçtikleri herhangi bir dili konuşabilirler ve açıkça kafaları karışmaz.
Peki ya çift dilli çocuklar ve bebekler?
Genellikle kafa karışıklığının kanıtı olarak alınan yanlış anlaşılan bir davranış, iki dilli çocukların iki dilden kelimeleri aynı cümlede karıştırmalarıdır. Bu, kod karıştırma olarak bilinir. Aslında, kod karıştırma, iki dilli gelişimin normal bir parçasıdır ve iki dilli çocukların aslında kod karıştırmak için iyi nedenleri vardır (Pearson, 2008). Bazı çocukların kod karıştırmasının bir nedeni, bunun kendi dil topluluklarında sık sık meydana gelmesidir. Çocuklar sadece çevrelerindeki yetişkinler ne yapıyorsa onlardan duyduklarını uyguluyorlardır (Comeau, Genesee ve Lapaquette, 2003).
İkinci bir neden, tıpkı genç tek dilliler gibi, genç iki dillilerin de bazen dilsel kaynaklarının sınırlı olmasıdır. 1 yaşındaki tek dilli bir çocuğun başlangıçta "köpek" kelimesini herhangi bir dört ayaklı yaratığa atıfta bulunmak için kullanmasına benzer şekilde, iki dil bilen çocuklar da sınırlı kelime dağarcığını becerikli bir şekilde kullanırlar. İki dilli bir çocuk bir dilde uygun kelimeyi bilmiyorsa veya hızlı bir şekilde hatırlayamıyorsa, kelimeyi diğer dilden ödünç alabilir (Lanza, 2004). Kod karıştırma, kafa karışıklığının bir işareti olmaktan ziyade, en az dirençli bir yol olarak görülebilir: iki dilli çocukların yaratıcılığının bir işareti. Ayrıca, iki dilli çocuklar iki dili gelişigüzel bir şekilde kullanmıyor gibi görünmektedir. 2 yaşındaki çocuklar bile, konuşma partnerinin kullandığı dile göre kendi dilini değiştirme becerisi gösterirler (Genesee, Boivin ve Nicoladis, 1996). Ayrıca, çocukların erken dönem kod karıştırmalarının, yetişkinlerin kod karıştırmalarını yöneten kurallara büyük ölçüde benzeyen, öngörülebilir dilbilgisi benzeri kurallara uyduğuna dair kanıtlar da vardır (Paradis, Nicoladis, & Genesee, 2000).
Peki ya çift dilli bebekler?
Yine, araştırma açıktır: iki dilli bebekler iki dili kolayca ayırt eder ve hiçbir karışıklık belirtisi göstermezler. Diller birçok boyutta farklılık gösterir; Rusça veya Mandarin Çincesi bilmeseniz bile, muhtemelen birini diğerinden ayırt edebilirsiniz. Bebekler ayrıca bu algısal farklılıklara karşı hassastır ve özellikle bir dilin ritmine uyum sağlar. Bebekler doğumda İngilizce ve Fransızca gibi ritmik olarak farklı dilleri ayırt edebilirler (Byers-Heinlein, Burns ve Werker, 2010; Mehler ve diğerleri, 1988) ve 4 aylık olduklarında Fransızca ve İspanyolca gibi ritmik olarak benzer dilleri bile ayırt edebilirler (Bosch & Sebastián-Gallés, 1997, 2001; Nazzi, 2000). İki dilli bebekler, ayırt edici diller söz konusu olduğunda tek dilli bebeklere göre daha hassas olabilir. Son araştırmalar, 4 aylık tek dilli ve iki dilli bebeklerin farklı dilleri konuşan sessiz konuşan yüzleri ayırt edebildiğini göstermiştir (Weikum ve ark., 2007). Bununla birlikte, 8 aylık olduklarında, yalnızca iki dil bilenler bu ayrıma karşı hassas olmaya devam ederken, tek dil bilenler yüz hareketlerindeki ince farklılıklara dikkat etmeyi bırakır (Sebastián-Gallés, Albareda-Castellot, Weikum ve Werker, 2012; Weikum ve diğerleri, 2007)). İki dilli bebeklerin kafası karışmak yerine, dillerini birbirinden ayıran bilgilere duyarlı oldukları görülüyor.
2. Çift dillilik çocukları daha zeki yapar mı?
Birkaç çalışma, sosyal anlayış söz konusu olduğunda iki dillilerin belirli avantajlar gösterdiğini öne sürdü. Bazı yönlerden, bu şaşırtıcı değil, çünkü iki dilliler, farklı insanların farklı dil bilgisine sahip olduğu karmaşık bir sosyal dünyada gezinmek zorunda. Örneğin, iki dilli anaokulu çocukları, diğerlerinin bakış açılarını, düşüncelerini, arzularını ve niyetlerini anlamada tek dillilerden biraz daha iyi becerilere sahip görünmektedir (Bialystok & Senman, 2004; Goetz, 2003; Kovács, 2009). Küçük iki dilli çocuklar ayrıca ses tonu gibi iletişimin belirli özelliklerine karşı gelişmiş duyarlılığa sahiptir (Yow & Markman, 2011).
İki dilliler ayrıca bazı bilişsel avantajlar da gösterirler. Özellikle, iki dil bilenler, etkinlikler arasında geçiş yapmayı ve önceden öğrenilmiş tepkileri engellemeyi içeren görevlerde tek dil bilenlerden biraz daha iyi performans gösteriyor gibi görünmektedir (Bialystok, Craik ve Luk, 2012). Bu avantajlar çoğunlukla iki dilli yetişkinlerde (Costa, Hernández ve Sebastián- Gallés, 2008) ve çocuklarda (Bialystok & Martin, 2004) çalışılmış olsa da, yeni kanıtlar iki dilli bebeklerde bile (Kovács & Mehler, 2009a, 2009b) ve yeni yürümeye başlayan çocuklarda (Poulin-Dubois, Blaye, Coutya ve Bialystok, 2011) bilişsel avantajlar göstermektedir. Ek olarak, iki dilli bebeklerin hafızanın belirli yönlerinde avantajlı olduğuna dair bazı kanıtlar vardır, örneğin bilgiyi bir olaydan sonraki bir olaya genelleme gibi.
Araştırma, bu avantajların neden ortaya çıktığını tam olarak belirleyememiştir, ancak birkaç olasılık vardır. İki dilli yetişkinler, dilleri arasında düzenli olarak geçiş yapmak ve bir dili seçerek diğerini konuşurken engellemek zorundadır. Bazı araştırmacılar, bu sürekli uygulamanın beyni eğiterek belirli avantajlara yol açabileceğinden şüpheleniyorlar (Green, 1998). Bebekler arasında, iki dili sürekli olarak ayırt etme ihtiyacı da bir rol oynayabilir (Sebastián-Gallés ve diğerleri, 2012). Bununla birlikte, iki dilliliğin bilişsel avantajlarla ilişkilendirilen tek deneyim türü olmadığına dikkat etmek önemlidir. Erken yaşta müzik eğitimi almış bireylerde de benzer bilişsel avantajlar görülmektedir (Schellenberg, 2005), bu da birden fazla zenginleştirilmiş erken deneyim türünün bilişsel gelişimi destekleyebileceğini göstermektedir. Kökeni ne olursa olsun, popüler basında "iki dilli avantajın" bazen abartıldığına dikkat edilmelidir. Şimdiye kadar, iki dilli bilişsel avantajlar yalnızca son derece hassas laboratuvar tabanlı yöntemler kullanılarak gösterildi ve günlük yaşamda bir rol oynayıp oynamadıkları bilinmiyor. Bu nedenle, bildirilen avantajlar, iki dilliliğin başarılı bir gelişme için temel bir bileşen olduğu anlamına gelmez.
3. Çift dilli bir çocukla her bir kişinin tek bir dil konuşması daha mı iyidir?
Erken iki dilli gelişimi teşvik etmek için ailelerin hangi stratejileri kullanabileceğini düşünmek hala önemlidir. Araştırmalar, tek kişi bir dil yaklaşımının iki dilin başarılı bir şekilde edinilmesine yol açabileceğini (Barron-Hauwaert, 2004), ancak iki dilin de başarılı bir şekilde edinilmesi için zorundalık olmadığını göstermiştir (De Houwer, 2007). Ayrıca, aynı iki dilli ebeveynden her iki dili de duyan çocuklar genellikle iki dili de başarıyla öğrenirler (De Houwer, 2007). Başarılı bir iki dilli edinim için tek kişi tek dil yaklaşımı ne zorunlu ne de yeterlidir.
Birkaç diğer faktörün erken iki dilli gelişim için önemli olduğu kanıtlanmıştır. Bu faktörler, bazı ailelerin tek kişi bir dil stratejisini kullanmasına ve diğer ailelerin başka stratejiler kullanmasına neden olabilir. İlk olarak, bebeklerin dili farklı konuşmacıları dinleyerek ve onlarla etkileşim kurarak öğrendiklerini hatırlamak önemlidir. Bebeklerin bir gün kullanacakları dillerin seslerine, kelimelerine ve dilbilgisine çok fazla maruz kalmaları gerekir. Hem nitelik hem de nicelik önemlidir. Yüksek kaliteli dile maruz kalma, sosyal etkileşimi içerir; bebekler dili televizyondan kolayca öğrenmezler (DeLoache ve diğerleri, 2010; Kuhl, Tsao ve Liu, 2003) ve bebeklik döneminde düşük kaliteli televizyon izleme, çocukluk döneminde daha az kelime dağarcığıyla ilişkilendirilmiştir (Hudon, Fennell ve Hoftyzer, 2013). Birden fazla farklı konuşmacıyla etkileşim kurma fırsatları, iki dilli çocuklarda kelime öğrenimi ile ilişkilendirilmiştir (Place & Hoff, 2010).
Peki ebeveynler hangi dil stratejilerini kullanmalı? En iyi cevap, ebeveynlerin, çocuklarının dillerinin her birine yüksek kaliteli ve yüksek miktarda maruz kalmayı teşvik eden strateji ne olursa olsun kullanması gerektiğidir. Bu, kişinin (bir kişi bir dil), yerin (evde bir dil, dışarıda bir dil) veya zamanın (haftanın değişen günleri veya sabahları/öğleden sonraları) işlevi olarak farklı dillerin kullanılması gibi yapılandırılmış yaklaşımları içerebilir. Bazı ebeveynler, belirli bir dile maruz kalmalarını sağlamak için diğerini konuşabilseler bile (Lanza, 2004) çocuklarıyla yalnızca bir dil konuşmakta ısrar ederler. Diğer aileler, iki dilin sabit kurallar olmadan esnek kullanımının dengeli maruz kalma ve olumlu etkileşimlere yol açtığını fark eder. Her aile, topluluk durumuyla bağlantılı olarak her aile üyesinin dil yeterliliğini ve dil tercihini dikkate almalıdır.
4. Ebeveynler dilleri birbirlerine karıştırmaktan kaçınmalı mı?
İki dilli çocukların ebeveynlerinin çoğu iki dillidir (Byers-Heinlein, 2013). Kod karıştırma- iki farklı dilden öğelerin aynı cümlede veya konuşmada kullanılması - iki dilli olmanın ve diğer iki dilli konuşmacılarla etkileşimin normal bir parçasıdır (Poplack, 1980). Kod karıştırma iki dilli ebeveynler arasında da nispeten sık görülür (Byers-Heinlein, 2013) ve tek ebeveyn tek dil stratejisini seçen ebeveynler bile zaman zaman kod karıştırmayı sürdürür (Goodz, 1989). Ancak, iki dilli çocukların kod karıştırmayı duymalarının gelişimleri üzerindeki etkileri nelerdir?
Kod karıştırmanın iki dilli çocukların gelişimi üzerindeki etkisine ilişkin araştırmalar hala oldukça sınırlıdır. 18 ve 24 aylık çocuklarla yapılan bir araştırma, ebeveynlerin yüksek miktarda kod karıştırmasının daha küçük kelime dağarcığı boyutlarıyla ilişkili olduğunu buldu (Byers-Heinlein, 2013). Bununla birlikte, diğer araştırmalar, kod karışımı dil ile erken dil gelişimi arasında bir ilişki bulamamıştır (Place & Hoff, 2011). Dahası, araştırmalar, 20 aylık kadar küçük iki dilli çocukların karışık kodlu cümleleri anlayabildiklerini ve iki dilli yetişkinlerle benzer işleme kalıpları gösterebildiklerini ortaya çıkarmaya başlıyor (Byers-Heinlein, 2013). Bu, iki dil bilenlerin erken yaşlardan itibaren kod karıştırma ile başa çıkabildiklerini gösterir. Ayrıca, kod karıştırmanın kelime öğrenmeyi başlangıçta zorlaştırabilmesine rağmen, diller arasında geçiş yapma uygulamasının daha sonraki bilişsel faydalara yol açmasının mümkün olduğu öne sürülmüştür (Byers-Heinlein, 2013).
5. Ne kadar erken o kadar mı iyi?
Iki dillilik ve ikinci dil öğrenimi üzerine araştırma ne kadar erken olursa o kadar iyi olduğu yönündedir. Gelişimin herhangi bir noktasında kötüye doğru keskin bir dönüş olmayabilir, ancak yaşla birlikte dil öğrenme becerilerinde artan bir düşüş olur (Birdsong & Molis, 2001; Hakuta, Bialystok, & Wiley, 2003).
İki dillilikte, daha erken ve daha geç öğrenenler arasındaki bu olgunlaşma ve çevresel farklılıklar, iki dili yaşamın erken dönemlerinde öğrenmenin en avantajlı olduğunu göstermektedir. Doğuştan iki dil öğrenen iki dilliler, eşzamanlı iki dilliler olarak adlandırılır ve ister küçük yaşta ister yetişkin olarak bir birinci dili ve ardından ikinci bir dili öğrenenlere sıralı iki dilliler denir. Kanıtlar, ardışık iki dillilere göre eşzamanlı iki dilliler için oldukça sağlam avantajlara işaret ediyor. Daha iyi aksanlara, daha çeşitli kelime dağarcığına, daha yüksek gramer yeterliliğine ve gerçek zamanlı dil işlemede daha fazla beceriye sahip olma eğilimindedirler.
Ancak ebeveynler, çocuklarını doğumdan itibaren her dile maruz bırakmadıysa umudunu kaybetmemelidir. Bebeklerin beyinleri ve öğrenme ortamları özeldir ve yeniden yaratılamaz, ancak iki dilli gelişimi desteklemenin başka birçok yolu vardır.
6. Çift dilli çocukların dil güçlükleri, gecikmeleri veya bozuklukları yaşama olasılığı daha mı yüksektir?
İki dilli çocukların dil ile ilgili zorluk yaşama, öğrenmede gecikme gösterme veya bir dil bozukluğu teşhisi konma olasılığı tek dilli çocuklara göre daha fazla değildir (bkz. Paradis, Genesee ve Crago, 2010; Petitto ve Holowka, 2002). Ebeveynlerin algıları genellikle aksi yöndedir- çocuklarının iki dilliliklerinden dolayı geride kaldığını düşünürler- bu da bilimsel bulgulardan farklı bir kopukluk ortaya çıkarır. Bilim, erken yaştaki iki dilli çocukların dil bilgisinin bu yanlış algıyı açıklayabilecek önemli bir özelliğini ortaya çıkardı: iki dilli çocuklar, genellikle kendi dillerinin her birinde, bu dilleri tek dilli öğrenenlere göre daha az kelime biliyor olsa da bu bariz fark, iki dilli çocukların her iki dilde de kavramsal kelime dağarcığını hesapladığınızda ortadan kalkar (Marchman ve diğerleri, 2010). Yani, her dilde bilinen kelimeleri bir araya toplarsanız ve ardından diller arası eşanlamlıları (örneğin, dog ve perro) iki kez saymadığınızdan emin olursanız, iki dilli çocuklar yaklaşık olarak tek dilli çocuklarla aynı sayıda kelime bilirler (Pearson, Fernández ve Oller, 1993; Pearson & Fernández, 1994).
Erken Dönemde Çift Dillilik: Bilim Ne Diyor?
